Día del orgullo loco

Nos puede resultar contradictorio mezclar los conceptos de orgullo y locura… sentirse orgulloso de estar loco no es algo que nuestra cultura  tolere, más bien el sentir generar es que la locura, o si nos queremos poner académicistas, las enfermedades mentales, los trastornos, los síntomas, los problemas, las dificultades… es algo a esconder, a ocultar, a disimular y de lo que avergonzarse.

Esta forma de afrontar la locura se sostiene en el llevar al extremo la dictadura de la homogenidad, la regla de normalización, el todos iguales y entender que cualquier diferencia es un fallo, un error, un defecto a corregir.

Hay otra manera de ver el ser humano, una manera diversa, donde la diferencia, la heterogeneidad, lo anormal es una riqueza a respetar y cultivar y desde ahí desde donde tiene su raíz el Día del Orgullo Loco, porque como dice Silvio Rodriguez ´Hay locuras que son poesía, hay locuras de un raro lugar. Hay locuras sin nombre, sin fecha, sin cura, que no vale la pena curar´

Este 20 de mayo de 2018 se celebra por primera vez en el estado español el Día del Orgullo Loco a nivel nacional. El Orgullo Loco o Mad Pride, organizado por una parte del movimiento de personas afectadas por el sufrimiento psíquico, reivindica el derecho a ser diferente, a la no patologización de las experiencias inusuales, que con tanta frecuencia se tratan de “normalizar” desde los servicios de salud mental, aunque suponga utilizar prácticas abusivas, como ingresos involuntarios, medicación forzosa, contención mecánica u otras formas de coerción disfrazadas de prácticas terapéuticas.

El Día del Orgullo Loco ya se ha celebrado en Canadá, Estados Unidos, Chile, Australia, Brasil, Reino Unido, Francia y en diferentes partes del mundo.. Con el lema “El orgullo lo cura”, este año se celebrará a nivel estatal.

Aunque no nos consta que en Cádiz provincia se vayan a organizar actividades concretas, si queríamos compartir con vosotros esta inicitiva para que empiece a sonarnos y os dejamos el programa de actividades lúdico festivas que se desarrollarán en la cercana Sevilla así como el manifiesto del colectivo para ir familiarizándonos con otra forma de luchar contra el estigma.

Manifiesto Dia-del-Orgullo-Loco

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¿Es el síntoma en problema? No. ¿NO?. Pedir ayuda al psicólogo

Cuando acudimos a pedir ayuda a un psicólogo, lo hacemos porque algo no va a bien y ese algo que no funciona se expresa en forma de lo que llamamos síntomas. Algunos ejemplos de síntomas son los miedos, las auto exigencias, la tristeza, la inquietud, algunas dolencias corporales, la preocupación, conductas que provocan sufrimiento y que no podemos dejar de hacer, la incapacidad de concentrarse, sensación de irritabilidad, la falta de expectativas, los problemas de sueño, los descontroles en la alimentación, el aislamiento, las dificultades para relacionarse con otras personas…. entre otros tantos.

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¿Pero en realidad qué es un síntoma? Nosotras entendemos los síntomas como avisos, como señales y expresiones evidentes de un conflicto interno que no se manifiesta de forma visible. Aunque no es exactamente igual, la idea de la fiebre como síntoma de algún proceso de enfermedad orgánica nos puede servir para hacernos una idea. La fiebre solo avisa de que algo está pasando y es un mecanismo natural de defensa del organismo, pero no es realmente el problema, podemos acallar la fiebre sin hacer caso de la causa de la misma, pero lo suyo sería preguntarse, ¿cuál es el origen de esta fiebre?. En el caso de un síntoma psicológico, lo suyo sería preguntarse ¿cuál es el origen de este síntoma: de esta tristeza, de esta inquietud, de este insomnio, de esta apatía….?

Si entendemos que el síntoma es la expresión de un conflicto interno e invisible podemos entender que el síntoma no es un problema en si mismo sino que es un intento de solución a ese conflicto, una solución que lo mismo no es la ideal pero es la que hemos podido encontrar como primera opción. Es por eso que todo síntoma tiene un sentido y cumple una función. Vale, si, es cierto….cuesta entenderlo, cuesta entender que algo que nos provoca malestar, sufrimiento, limitaciones, dolor…. sirva para algo, pero si, todo síntoma tiene un sentido. Si no fuese así, lo lógico sería que nos pudiésemos deshacer fácilmente de algo tan molesto solo con proponernoslo y sabemos por experiencia que solo con desearlo no nos podemos deshacer de nuestros síntomas, así que algo más debe de haber.

Es por eso que nosotras, desde nuestro trabajo terapéutico no nos obsesionamos como primer objetivo en eliminar los síntomas, en aniquilarlos a toda costa, en taponarlos…. nos interesa primero saber algo de lo que les causa, de para qué sirven, de que función cumplen, entenderlos. Si eliminamos el síntoma pero continua intacto el conflicto que le causa, será probable que aparezca otro síntoma por otro lado como expresión de ese conflicto que no hemos tocado. Una vez que sepamos algo del conflicto, podremos abordarlo de manera diferente y el síntoma ya no será necesario como solución e irá decayendo sin haber tenido que luchar frontalmente contra él.

Estamos seguras de que ya has luchado de frente contra tus síntomas muchas veces, a veces con ayuda profesional, a veces en solitario. Te animamos a que pruebes una forma diferente de enfrentarte a tu sufrimiento.

Suicidios

No morir: un trabajo a tiempo completo o el esfuerzo que implica sostener una vida

El “Día Mundial del Suicidio”, “La Estrategia Nacional sobre el Suicidio”, “Las Recomendaciones de la OMS para Combatir el Suicidio”, las “Tasas, Prevalencias e Incidencias” del Suicidio, los “Planes Estratégicos para atención al suicidio”…todo ello con mayúsculas y con un montón de páginas en .pdf…. Esto es lo que normalmente se difunde sobre el suicidio en un intento de cercar un fenómeno que se nos escapa de la comprensión y parece contrario al instinto de supervivencia propio del ser humano. Pero a veces los grandes cercos no nos permiten asir aquello que es sutil, tenue, imbrincado,confuso e indeterminado como es el deseo de morir.

A veces estamos tan ocupados en que no nos sobrecoja lo apabullante del deseo de muerte ajeno, que no podemos pararnos a escuchar las descripciones que tan conmovedoramente hacen personas que conviven con ese deseo día a día. Es por eso que hoy queremos compartir con vosotros este relato de una persona que nos permite aproximarnos al enorme esfuerzo que muchas personas requieren para no morir.

Nosotros desde NeuroAcciona no podemos ofrecer grandes estrategias mundiales contra el suicidio. Nosotras proponemos escucharte desde el máximo respecto y acompañarte en este camino que es permanecer con vida, camino que en ocasiones no es ni automático ni fácil. ¿Nos dejas acompañarte?
https://madinamerica-hispanohablante.org/cuando-estas-suicida-permanecer-vivo-es-el-acto-mas-generoso-que-puedes-hacer-anne-theriault/

Suicidio

Comunicacion y lenguaje Infantil

Desarrollo y adquisición del lenguaje infantil

Los estudios determinan que existe una base biológica que hace que el cerebro humano esté especializado en el análisis de la información de tipo lingüístico. Las teorías sociolingüísticas afirman que además los niños y las niñas disponen de ciertas capacidades sociales y comunicativas de carácter innato, que les permiten comunicarse desde muy pronto. Es en el seno de las primeras interacciones en las que el niño y la niña están expuestos al lenguaje donde se encuentra el origen del lenguaje infantil, y es a partir de aquí cuando se empiezan a explorar y a construir las reglas lingüísticas. Se acepta por tanto en la actualidad una visión holística del desarrollo y adquisición del lenguaje infantil.

Se aprende a hablar hablando y existen condiciones previas a la adquisición del lenguaje (estructuras neurolingüísticas en nuestro cerebro) pero no a su uso, por lo que se añaden como variables indispensables para el adecuado desarrollo del lenguaje aquellas relacionadas con la competencia lingüística del contexto y que influirán de forma determinante en el desempeño comunicativo y lingüístico de la persona: “La única forma en que se puede aprender el uso del lenguaje es usándolo de forma comunicativa” y “el más poderoso estímulo que se puede usar en las experiencias ordinarias de aprendizaje es la respuesta social” (Brunner, 1995).

Por tanto, podemos concluir que, aunque el ser humano posea una base innata para la adquisición del lenguaje, existen además otros mecanismos de interacción que influyen en la maduración lingüística. “De hecho, aunque, biológicamente, el niño esté equipado con los requerimientos necesarios para que su lenguaje se desarrolle, si no posee la estimulación social y familiar adecuada, esta evolución podrá no llevarse a cabo de una forma satisfactoria” (Sánchez Sáiz, 1999).

Comunicacion y lenguaje Infantil

El lenguaje es considerado:

  Un instrumento fundamental en el proceso de representación de ideas, así como en la comprensión de todo el discurso que rodea a la persona.

  Permite adecuada participación e interacciones sociales.

  Favorece la aparición de funciones superiores como imaginar, describir, explicar, …

  Condiciona el acceso a la lectoescritura.

   Posibilita una adecuada planificación, control y guía de la conducta.

   Se utiliza como mediador en aquellas tareas que requieran la solución de problemas

   Es básico para integrar la nueva información con los esquemas de conocimiento existentes y para activar la capacidad de recordar.

   Permite expresar sentimientos, explicar reacciones, conocer distintos puntos de vista y aprender valores y normas.

Se considera la primera infancia (3 años) la etapa idónea para compensar y prevenir dificultades que puedan incidir en el desarrollo global infantil, ya que el adecuado desarrollo comunicativo-lingüístico determinará en gran medida el desarrollo integral del sujeto.

 Un desarrollo lingüístico distinto al considerado “dentro de la norma” no tiene por qué suponer un desarrollo patológico, sino que precisará un mayor control sobre las variables que determinan el desarrollo lingüístico, tales como las características personales, contextuales y el ritmo evolutivo global. Son las primeras etapas de adquisición y desarrollo las fundamentales para prevenir dificultades en el Lenguaje Oral, de ahí la importancia del carácter preventivo y compensador de la estimulación lingüística, máxime teniendo en cuenta que los déficits lingüísticos afectarán al desarrollo afectivo-social (relación entre iguales y con adultos, participación activa en el aula, problemas comportamentales o conductuales, …) y al rendimiento académico del niño/a (adquisición del proceso lectoescritor, ineficacia en comprensión y expresión oral y escrita, dificultades en la realización de tareas y pruebas de evaluación de contenidos, …).

Por tanto, con una adecuada estimulación se pretenden fundamentalmente tres objetivos:

. Mejorar y enriquecer el lenguaje oral en todos los componentes del lenguaje (forma, contenido y uso)

. Implantar un lenguaje estructuralmente adecuado y elaborado en un contexto lingüístico rico.

. Entrenar las habilidades prelectoras para prevenir dificultades de aprendizaje posteriores derivadas de un desarrollo inadecuado del lenguaje oral, en inicio, y del escrito, posteriormente.

En este enlace puede obtener más información de nuestra Psicología clínica y psiquiatría infato-juvenil.

Bruner, J. (1995) El habla del niño. Cognición y desarrollo humano. Paidós

Sánchez Sáiz, M. (1999). Intervención temprana en el área comunicativo- lingüística, con sujetos en situación de riesgo ambiental. (tesis). Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Educación.

¿Qué es eso de “trastorno de conducta”?

Muchos de nuestros niños y niñas son diagnosticados de Trastorno de conducta sin que muchas veces sepamos muy bien a qué se refiere el término y ni qué conceptualización está detrás de dicho término.

¿Cómo diferenciar un comportamiento normal de uno patológico? ¿Cuál es el umbral? ¿Con qué frecuencia? ¿Con qué intensidad?

En este documental francés “La Infancia bajo control” se presentan diferentes posiciones profesionales al respecto. De un lado las que hacen referencia a los trastornos de conducta como algo del orden fisiológico, genético, cerebral y por tanto predecibles y medibles cuyos abordajes sólo pueden tener que ver con la intervención sobre el cuerpo: fármacos, programación genética, acciones preventivas orgánicas…. Por otro lado aparecen posturas en referencia a lo sociológico, al orden social, a lo político cuya intervención es aparentemente contraria a la primera postura.

Pero en ambas posiciones no aparece ninguna referencia a lo subjetivo, a lo propio de cada sujeto, a la función de cada síntoma para cada niño y la responsabiilidad que tiene sobre el, pocas referencia a aquello que tiene que ver con el lenguaje y el efecto del mismo sobre los síntomas.

Parece ser necesario conjugar mejor y de forma menos absolutista los discursos complejos entre cuerpo, sociedad y subjetividad.

Interesante documental que nos interrroga sobre nuestra concepción de la infancia y los trastornos de conducta.

La infancia bajo control

Panorama Estudio ha hecho el trabajo de digitalizar este documental que compartimos en el Foro, "La infancia bajo control". Añadimos un comentario sobre el mismo, leído en el Blog de Miguel Jara: Este documento sale al paso de un informe del INSERM (Instituto Nacional de la Salud y de la Investigación Médica de Francia) de 2005, titulado Los trastornos del comportamiento en el niño y en el adolescente, en el que dicha institución presume de haber llegado a la conclusión de que era posible predecir que un niño travieso o desobediente pudiera llegar a convertirse en delincuente en la edad adulta y en consecuencia recomendaba detectar cualquier posible alteración en su comportamiento desde la guardería.El informe fue utilizado como base de un anteproyecto de ley sobre la prevención de la violencia que quería poner en funcionamiento un carné de comportamiento que serviría para realizar un seguimiento del pequeño que, en caso de no ajustarse a los criterios de normalidad del Gobierno de turno, debería ser modificado con fármacos.Afortunadamente el informe y el anteproyecto de ley provocaron una revuelta de numerosos pediatras, psicólogos, psicoanalistas e intelectuales, y de muchas de sus instituciones, que acusaron al INSERM de querer promulgar la vigilancia generalizada de los más pequeños, desde la edad de tres años de edad, bajo la influencia de la psiquiatría conductista anglosajona, legitimando así una ideología “de la seguridad” que está en plena expansión. Una ideología fascista que pretende delirantemente localizar desde la infancia a los futuros delincuentes potenciales con el fin de prevenir lo que un diputado ponente denominó sus “comportamientos desviados".La premisa de la que se parte es que la delincuencia es una enfermedad reconocible desde la temprana infancia. Ésta es la excusa para que los gobiernos con el apoyo de las neurociencias y de la psiquiatría deban poner a la infancia bajo estricta vigilancia.A cada trastorno le correspondería su detectable y comprobable molécula. La etología, la neurobiología y la genética se dedican a investigar las causas fisiológicas de los comportamientos “antisociales”… Con claridad y concisión, la película entrevista a investigadores y profesionales de los diferentes países a los que esto concierne y escuchando los argumentos de ambas partes, intentan alertar sobre las falsas raíces científicas de esta totalitaria política de control y sus posibles consecuencias…

Publicado por Foro Infancia & Adolescencia en Lunes, 17 de abril de 2017

La Adolescencia hoy ¿tan diferente?

Compartimos con vosotros este audio que nos acerca una interesante entrevista con Jose Ramón Ubieto, especialista en el trabajo con adolescentes, y que nos permite pensar algunos de los interrogantes con los que los adolescentes de nuestra época nos interpelan.

¿El suicidio en la adolescencia está asociado a una patología mental o no es necesario un trastorno mental para que un adolescente se suicide?

¿Hay una epidemia de suicidios adolescentes hoy en día o es un fenómeno que no ha cambiado mucho con el tiempo?

¿Qué buscan los adolescentes en la Red Digital que no encuentran en el Otro?

¿Qué significado tienen las autolesiones en la adolescencia?

¿Cómo es posible que teniendo acceso a tantos productos de entretenimiento, nuestros adolescentes “se aburran”?

¿Por qué está triunfando la serie “Por 13 razones” entre los jóvenes?

¿El acoso escolar es porque ahora somos peores personas, porque estamos peor educados?

¿El clima social de mayor tolerancia a las diversidades sexuales favorece o dificulta el proceso de sexualización adolescente?

¿Las etiquetas diagnósticas son útiles para nuestra infancia y adolescencia o es una forma de cerrar las preguntas sobre lo que les está pasando?

¿Es más difícil ser adolescente hoy en día?

http://play.cadenaser.com/audio/001RD010000004608911/?ssm=fb